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　　上海貴族學(xué)校國(guó)際學(xué)校軍事化管理軍訓(xùn)

　　教官：來(lái)自于深圳中小學(xué)德育基地、深圳少年軍校、育新學(xué)校、中國(guó)最早的貴族學(xué)校石巖公學(xué)、駐港部隊(duì)、國(guó)旗班。對(duì)住宿學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生、差生、網(wǎng)癮學(xué)生、行為差的學(xué)生有多年的經(jīng)驗(yàn)。

　　問(wèn)題學(xué)生管理辦法(上海貴族學(xué)校國(guó)際學(xué)校軍事化管理軍訓(xùn))

　　相信對(duì)于很多老師而言， 一提起問(wèn)題學(xué)生，我們的腦海馬上會(huì)閃出這些字眼，掠過(guò)這些畫面：上課搗亂，遲到早退，不做作業(yè)，游手好閑，品格不端，頂撞老師,那么這些問(wèn)題學(xué)生是怎么產(chǎn)生的呢?為什么問(wèn)題學(xué)生會(huì)有這么多問(wèn)題呢?我們又如何管理這些問(wèn)題學(xué)生呢?這似乎是每一個(gè)老師最頭痛的問(wèn)題，也是每一個(gè)老師一直在探索的問(wèn)題。在這里我想關(guān)于這個(gè)問(wèn)題談一些我個(gè)人的看法。度過(guò)差不多十年的校園生活，看到不同的班主任管理問(wèn)題學(xué)生采取的不同的辦法，我差不多能歸納這么幾點(diǎn):

　　1.打罵學(xué)生，惡語(yǔ)相向，這應(yīng)該是最沒(méi)素質(zhì)的老師的方法。而且這種方法幾乎不起作用有時(shí)還會(huì)適得其反，加劇學(xué)生的叛逆心理。

　　2.請(qǐng)家長(zhǎng)，而這又包括兩種:其一老師對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度惡劣，批評(píng)家長(zhǎng)他的孩子如何不聽話，如何搗亂課堂，這種老師是我最討厭的老師，我始終認(rèn)為家長(zhǎng)是無(wú)辜的，每一個(gè)孩子都是父母的心頭肉，沒(méi)有人希望別人把自己的孩子說(shuō)的一無(wú)是處。其二與上一種剛好相反，老師并沒(méi)有責(zé)怪家長(zhǎng)，而只是和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，告訴他孩子的有些行為不太好，希望家長(zhǎng)配合一起管理學(xué)生，那個(gè)就我本人而言我很喜歡這樣的老師。

　　3.置之不理。這種老師也能分兩種：第一是從一開始就對(duì)問(wèn)題學(xué)生置之不理，你愛(ài)怎么辦都行，就是在上課別故意搗亂。第二是以開始的時(shí)候動(dòng)之以情，曉之以理，結(jié)果無(wú)效，就采取第一種措施。

　　對(duì)于問(wèn)題學(xué)生我是這樣看的,我認(rèn)為對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生要采取不同的措施: 一、以高尚的人格魅力折服人，我認(rèn)為這是最重要的，也是最有效地。二、適當(dāng)?shù)呐c家長(zhǎng)溝通，切記在家長(zhǎng)面前說(shuō)孩子的壞話，和家長(zhǎng)一起管理學(xué)生。我記得我每天都會(huì)挑出一些差生的作業(yè)，找出哪怕是一丁點(diǎn)的對(duì)的地方打電話告訴家長(zhǎng)他的孩子又進(jìn)步了。往往在第二天我就會(huì)發(fā)現(xiàn)前一天被夸的孩子聽課格外認(rèn)真。三、適當(dāng)?shù)淖寙?wèn)題學(xué)生幫你干一件事，我們一直想方設(shè)法幫助孩子，卻忽視了他們也可以幫助我們，幫助老師可以給他們信心，讓他們老師重視他們。四、和孩子進(jìn)行平等的“交易”，我這里指的交易可不是指金錢等我們?nèi)粘Ｉ钪械慕灰祝侵府?dāng)我們需要讓孩子干一件對(duì)于他可能有點(diǎn)難的事的時(shí)候，我們也可以嘗試干一些在他們看來(lái)我們很難辦到的事。

　　問(wèn)題學(xué)生不是真正的問(wèn)題學(xué)生，我始終相信這個(gè)世界上沒(méi)有壞學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是天使，他們會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的外在因素變得叛逆，而老師和家長(zhǎng)沒(méi)有在他們的叛逆期及時(shí)灌輸給他們正確的思維方式和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為就會(huì)變得偏激，他們渴望得到關(guān)注，所以用比較極端的方式，我想這樣看來(lái)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任還是比較大的，當(dāng)老師和家長(zhǎng)固然辛苦，或者你沒(méi)時(shí)間去管這些孩子，但是既然選擇了這個(gè)職業(yè)，既然選擇了去做父親和母親，我想就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任吧，分析孩子們的心理，為孩子們著想，幫助孩子們克服成長(zhǎng)的過(guò)程中的種種困難，讓他們可以健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，再也不會(huì)是問(wèn)題學(xué)生，而是每一位家長(zhǎng)和老師的小天使吧。以上是我對(duì)問(wèn)題學(xué)生的分析，希望對(duì)大家有所用處。

　　問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化辦法(上海貴族學(xué)校國(guó)際學(xué)校軍事化管理軍訓(xùn))

　　班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最讓班主任頭疼的便是問(wèn)題學(xué)生的管理，問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化是班主任工作要攻克的主要目標(biāo)。但是很多班主任在工作中常感慨:對(duì)學(xué)生苦口婆心、費(fèi)盡心思，卻收效甚微，學(xué)生滴水不進(jìn)，甚至適得其反。究其原因是沒(méi)有洞悉學(xué)生的心理，沒(méi)有掌握好交流的藝術(shù)和技巧。首先，我們得承認(rèn)我們教育的對(duì)象是活生生的有思想的人，那么在教育過(guò)程中就不能以條條框框的紀(jì)律機(jī)械地與他們對(duì)號(hào)入座。大學(xué)生的思想還在成長(zhǎng)期，可塑性大，但可變性也大，思想波動(dòng)大，做學(xué)生德育工作必須講究方法和技巧。下面結(jié)合筆者的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)問(wèn)題學(xué)生教育的幾點(diǎn)見解。

　　1 把握好談話的時(shí)機(jī)

　　教師與學(xué)生談話應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的目的。

　　1.1發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)

　　選擇這一時(shí)機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生就有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉接受教師的教育。因此，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。

　　1.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)

　　自制力差、易沖動(dòng)是青少年的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生情緒、態(tài)度和行為在犯錯(cuò)誤前都有一定的異常表現(xiàn)。教師應(yīng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生多加留心，敏銳的觀察學(xué)生的各種變化，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時(shí)與之交談，妥善處理，把各種危險(xiǎn)因素消滅在萌芽狀態(tài)，以防意外事件發(fā)生。

　　1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面遇到困難或意外時(shí)，教師若能及時(shí)找學(xué)生交談了解情況，幫助其解決困難，哪怕是幫助做一件很小的事，學(xué)生都會(huì)感激不盡，甚至終生難忘。比如學(xué)生生病時(shí)，教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并去看望，一定會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻印象。教師的關(guān)愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的感激之情，增進(jìn)師生情感，教師可以把握這一時(shí)機(jī)，以情激情，委婉的對(duì)其提出一定要求。這樣，學(xué)生將在感激中有所覺(jué)悟，并暗下決心主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　2 注重交流的方式

　　2.1放松情緒

　　當(dāng)問(wèn)題生走進(jìn)辦公室時(shí)，班主任要通過(guò)熱情招呼、“慷慨地給予笑容”、請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)等禮貌行為給學(xué)生以親切感，然后從學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好引出話題，“投其所好”。對(duì)于沉默寡言無(wú)明顯特征的同學(xué)可以從拉家常談起。待學(xué)生緊張情緒完全放松了、戒備心理解除了、師生的心拉近了后談話才自然和諧，易于接受。

　　2.2以情感人

　　感人心者，莫先乎情。教師與學(xué)生談話時(shí)冰冷的態(tài)度、空洞的說(shuō)教、嚴(yán)厲的指責(zé),都會(huì)關(guān)閉學(xué)生心靈的大門，甚至引起對(duì)立情緒。因此，要“達(dá)理”必先“通情”，教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友一樣，懷著誠(chéng)摯的愛(ài)，尊重學(xué)生，感化學(xué)生，才能贏得學(xué)生的親近與信任，才能向教師說(shuō)出自己心底的秘密。

　　2.3相機(jī)試探

　　談話開始后，班主任不要急于亮出談話的意圖和主題，而要以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，待其談得情真意切時(shí)，可有目的地在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐露真情，講實(shí)話，用以證實(shí)事前了解到的情況，獲得新的信息和解決問(wèn)題的依據(jù)。例如，一位問(wèn)題生上課遲到了十幾分鐘，下課之后教師找到這位同學(xué)和顏悅色地問(wèn)：“是遇到什么麻煩還是身體不舒服?你可以告訴我嗎?”這種隨機(jī)試探?jīng)]有一句訓(xùn)斥、指責(zé)的話，也沒(méi)有一個(gè)諷刺挖苦的詞，既能問(wèn)清遲到的原因，又能使遲到的學(xué)生受到一次教育。

　　2.4激發(fā)勉勵(lì)

　　孔雀有開屏展示自己美麗的天性，每個(gè)學(xué)生也同樣都有學(xué)好功課顯示自己能力的愿望。他們渴望得到教師和同學(xué)的理解和尊重，希望得到教師的理解和支持。老師教育學(xué)生應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題巧妙的采取激將式的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生由衷地感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。例如，某學(xué)生因?qū)娪?xùn)內(nèi)務(wù)評(píng)比結(jié)果不滿而找教官鬧事，從而使班級(jí)與應(yīng)有的榮譽(yù)失之交臂，拖了集體的后腿。班主任沒(méi)有訓(xùn)斥，而是幫助她總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力的方向。最后，班主任感情真摯的對(duì)她說(shuō)：“你因沖動(dòng)而影響了班級(jí)的榮譽(yù)，我知道你心里也很難過(guò)，不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的，效果也是最理想的。

　　2.5選擇場(chǎng)合

　　對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，在辦公室里談話是比較正常的。辦公室里嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛對(duì)談話的效果不會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)作用。但對(duì)有恐懼心理的學(xué)生，一般不宜在辦公室里作“正規(guī)談話”，而宜在操場(chǎng)上、校園里作“隨便”的談話，以減輕他們的心理壓力達(dá)到較好的談話效果。對(duì)于那些比較頑皮的學(xué)生，也不要一有什么過(guò)失就把他們叫到辦公室里來(lái)訓(xùn)一頓。因?yàn)閬?lái)多了，他們也就無(wú)所謂了。遇到這一類的學(xué)生，班主任不妨在課外活動(dòng)場(chǎng)地與他們一起活動(dòng)，等活動(dòng)差不多了再和他們談。這樣可以消除對(duì)立情緒，比在辦公室里嚴(yán)肅、認(rèn)真地批評(píng)教育，效果要好得多。

　　3 適時(shí)而合理的批評(píng)

　　《禮記》中說(shuō)過(guò)：“玉不琢，不成器”，在大力賞識(shí)教育的今天，批評(píng)依然有著不可忽視的重要地位和作用，尤其在批評(píng)教育中若能注意以下幾點(diǎn)，將取得事半功倍的效果。

　　3.1把握尺度

　　在我們的教育中時(shí)常發(fā)現(xiàn)。批評(píng)學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：批評(píng)過(guò)后，過(guò)了一會(huì)兒，覺(jué)得意猶未盡，又會(huì)重復(fù)批評(píng)一次，接著還是批評(píng)。這樣一而再，再而三的重復(fù)批評(píng)，會(huì)使學(xué)生極不耐煩，討厭至極。其實(shí)在第一次批評(píng)的時(shí)候，學(xué)生可能已經(jīng)接受了老師的正確觀點(diǎn)，并下決心進(jìn)行改正，但是在第二次挨批評(píng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，如果再來(lái)第三次，厭煩心理就會(huì)成幾何數(shù)增加，甚至由此演變成反抗心理?？梢?，我們教師的批評(píng)不能過(guò)限過(guò)量，應(yīng)恰到好處，點(diǎn)到為止。這點(diǎn)在大學(xué)生的教育中尤其重要。

　　3.2留有余地

　　在批評(píng)學(xué)生過(guò)后，要留有時(shí)間讓學(xué)生去思考，自己去責(zé)備。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種“窮追猛打”之感，反抗心理就會(huì)銳減;相反，如果教師總是喋喋不休地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)將心扉緊閉，對(duì)批評(píng)一概充耳不聞。

　　3.3適度安慰

　　怒責(zé)之后莫忘安慰。如批評(píng)之后最好也說(shuō)上一句：“也許，我的話重了些，但愿你能理解我的苦心?！甭牭竭@類結(jié)束語(yǔ)，學(xué)生會(huì)有勉勵(lì)之感，認(rèn)為這一番批評(píng)雖然嚴(yán)厲了一點(diǎn)，但都是為了我好。相反，“懂了沒(méi)有”“如果再犯，我決不饒你”等窮兇極惡、命令式、威脅式的結(jié)束語(yǔ)，只會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)可惡的印象。這對(duì)以后的管理極為不利。

　　一位思想教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情，思想教育就失去了感召力;沒(méi)有理，思想教育就失去了戰(zhàn)斗力……兩者不能相互等同與取代，如同鹽溶于水一樣，但溶化決不是消失?！币虼耍瑔?wèn)題生的管理技巧在于無(wú)論是與他們進(jìn)行溝通交流，還是批評(píng)教育，都應(yīng)將情和理有機(jī)的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這樣才能達(dá)到師生和諧、校園和諧乃至社會(huì)和諧。tag:上海貴族學(xué)校國(guó)際學(xué)校軍事化管理軍訓(xùn)。